小学四年级“小足球”教学设计 构建个性化学习支架 绽放七彩的体育课堂

发布时间：2021-07-30 10:13:23来源：青少年运动

一、指导思想

在“健康第一”的思想指导下，基于“学情分析为支架，构建单元式学习模板”。坚持从学生的个性化角度出发，活化学习方法，结合小球类教材特点，通过多媒体、游戏、情景、合作等教学策略来激活体育课堂，帮助学生体验足球的乐趣、掌握脚内侧传球方法。

二、相关分析

（一）主题分析

冲出亚洲，走向世界是每个热爱足球运动的“中国足丝”所追逐的梦想。孩子们对于这个“足球中国梦”充满了童真的幻想，为了圆这一“中国梦”，孩子们带着父辈的梦想在绿茵场上拼搏。通过“足球小将展风采”这一主题，将足球元素引进课堂。让学生在游戏中学习、在学习中合作、在合作中成长，使不同类型的孩子都得到最佳的发展。

（二）学情分析

授课的对象四（2）班学生，共25人，男生13人，女生12人。

1.健身知识：经调查，四（2）班75%的学生对足球运动的相应知识与规则有简要的了解。

2.锻炼习惯：经调查，四（2）班60%的学生经常或偶尔参与各种足球活动，有一定的锻炼习惯基础。

3.健身兴趣：经调查，四（2）班有88%的学生对足球非常感兴趣。

4.社会适应：经调查，四（2）班所有学生都愿意和同伴一同开展足球运动，其中有88%的学生将团队因素作为足球运动的首要因素考虑。学生具备良好的合作意愿。

综上所述，四（2）班的对足球都有着较强的探知欲。他们的学情具有其特殊性，班上有两位区足球队的小队员，部分男生学习起点高，大部分学生有一定的学习基础，足球运动方面的学情储备源较丰富。

（三）教材分析

小足球是小学《体育与健身》基础II的教学内容，脚内侧传球是足球运动项目的一项基本技术，传球是足球技术中最重要的技术，在比赛中运用得最多。脚内侧传球动作方法：传球时，支撑脚踏在球的侧后方15厘米左右处，膝盖稍弯曲，传球脚稍向后提起，膝盖外转，脚尖稍翘起，前摆时小腿加速，脚迅速外转90度，脚掌与地面平行，脚腕用力，用脚内侧触球的中后部，将球向脚内侧指向方向传出。

根据学情预设，大部分学生对足球运动的掌握处在有兴趣但没有技术支持的零基础层面上，因此对球性的掌控变得极为重要，而脚内侧传球是足球运动项目的一项基本技术，也是足球技术中最重要的技术之一，其技术难度非常适合四（2）班学生的身心发展。

（四）教师分析

教二十多年，我善于剖析教材重难点，并能言传身教的将运动技能概念转化为学生能够掌握的知识点，课中我善于运用团队及游戏教学方法激发学生的学练兴趣。球类运动也是我的个人兴趣之一，对足球运动的理解较为深刻，能将自身优势和教材内容相互整合。并设置不同难度引导学生学练，力求提高学生的动作生成。我相信：通过自身的努力，一定会让学生在快乐的学习环境中掌握扎实的脚内侧传球动作。

（五）重点、难点

1、助跑自然，支撑脚站稳，脚内侧传球。

2、击球部位准确。

三、学习目标

1、了解足球明星，知道足球运动的锻炼价值。

2、在“足球小将”的学习场景中，体验助跑自然，支撑脚站稳，脚内侧传球的方法，50%-60%的学生做到脚内侧传球的准确。发展学生的灵敏、协调和反应能力等身体素质。

3、建立仔细观察、能够与伙伴合作学练的学习习惯。

4、学会创意活动“球宝宝保卫战”的方法与规则,能与伙伴主动交往，友好合作的进行游戏。

四、主要教学特色

1、媒体支架，增进学生知识储备。

基于四（2）班学情分析，在教学中我们构建了多媒体教学支架。从学生最近发展区出发，有效地帮助学生梳理脚内侧传球的知识点，将隐形的足球文化潜移默化地转化为显性的足球概念。精彩的多媒体播放，接二连三的将脚内侧传球的知识点展现在学生面前，瞬间激发了学生的思维，唤醒了学生的足球潜能。

2、游戏支架，乐享阳光下的精彩。

基于四（2）班学情分析，教师从学生个性发展出发，通过游戏式的学习支架，将单调的机械化技能学习学练模式转化为生动、有趣、富有个性化的游戏合作模式,让学生在游戏中、在快乐中、在合作中加深对脚内侧传球动作的印象。

3、进度单支架，成为学生成长“钙片”。

基于四（2）班学情分析，我们从学生能力发展出发，设计了脚内侧传球的个性化学习任务进度单。体育课堂中个性化学习任务单的进驻，让每一个学生理解足球运动的程度以及完成脚内侧传球动作的效果也呈现出阶梯发展。学生根据自身储备源，选择不同的学习任务单进行练习，为不同水平的学生提供不同层次的学练平台，将原先单调的学练模式转化为生动、有趣、富有个性化的合作学习模式。帮助学生达到自身所期望的学习水平和效果，将学生的成功体验机会最大化。

五、预期教学效益运动负荷

预计50%-60%左右的学生能做到自然助跑，站得稳，踢得准。预计全课练习密度：40%左右，内容主题：36%左右；强度中等。

六、问题的预设和解决方法

问题预设一：部分女生参与活动的热情可能欠佳。

解决方法：教师及时关注并语言激励。

问题预设二：大部分学生传球水平得到提升，同时具备一定的保护意识，但少部分同学因为协调性相对较差，对技术的掌握有一定的难度。

解决方法：教师根据学生的学习情况，设置不同的练习目标。

问题预设三：在学生进行脚内侧传球时，会造成人与球、球与球相互的碰撞，会造成一定的安全隐患。

解决方法：教师适时的提示安全小贴士。

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