“我不是多动症”——孩子的无力呐喊！

发布时间：2021-12-23 22:58:33来源：母亲大学

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如果有人问我，教育孩子需要哪种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。

——（英）伊罗丝

我们很多家长、老师最麻烦的一个感觉是儿子得了多动症，坐不住。孩子上课不能集中注意力，写作业时坐不住，总是乱动，学习效率低。家长、老师就总纠正孩子，慢慢孩子也烦了，家长、老师与孩子频频发生冲突。在恶性循环下，伴随着孩子的就是厌学。

儿子得多动症，该怎么办呢？

首先，你要弄清楚什么是多动症。

告诉大家一个事实。我们做心理辅导二十年以来，实际上没有发现一个真正得多动症的孩子。有些孩子“多动”，但他其实不是真正的多动症。

误区一：爱动就是多动症。

假如儿子不停地乱跑，当然你可以诊断他多动症。很多家长朋友会说：“哎呀，你说得对，我的孩子就是永远不停地乱动。”

“什么时候不停地动呢？”

“尤其是写作业的时候。”

“有什么时候不动呢？”

很多的家长会说：“看动画片的时候一动不动，连冰糕都不吃。”给大家说一个诊断标准。

当儿子看动画片的时候，他动不动？只要孩子在做他喜欢的事情的时候不动，就一律不能诊断为多动症。真的是多动症的话，他就会不可控地、不停地动。只要他能够不动，就说明可控。

其实，关于判断孩子有无多动症，父母自己就可以判断。

比如，孩子特别喜欢吃雪糕、冰淇淋，只要有冰淇淋，他就安安生生地坐在那儿吃了，这就不能诊断为多动症。如果孩子看动画片的时候也控制不住，他在动，吃冰淇淋的时候也在动，就真算是多动症了。但是，这种情况是很少见的。按照这个标准，多动症的孩子往往都是我们家长自己意识当中的，是我们强加给他的。

举个例子，我们总希望孩子是这样的：

涛涛妈妈：“孩子，给妈妈背诗。”

涛涛：“好，妈妈我背。‘床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡’，我背会了”。

妈妈：“好！你背得挺快的啊，再背几首吧！”

如果涛涛是按着妈妈的既定方式、既定思维，儿子会说：“妈妈我就再背一首。”

“好，你再背一首。”

涛涛：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川……”

妈妈：“呀，又背会一首诗了，再背一首！”

涛涛不耐烦了，这时说，“我不背了。”

妈妈急了，说：“你怎么这么坐不住呢？才背两首你就这样啊？”

实际上，按孩子的记忆力，涛涛每天能背一首，什么概念啊？已经相当不得了了。你要想每天一下子背十首，就有点揠苗助长，儿子反而一首也记不住了。

但是，涛涛妈妈心里是这样想的：“我儿子背一首那不行，现在竞争很激烈，明明会100首了。涛涛才背二十首不行啊”。于是让儿子坐三个小时，最少坐两个小时。

别说孩子，家长能做到吗？估计大家都做不到，让你去看碟子估计还差不多，谈恋爱可以，工作可以，但要让你背唐诗，谁都很难坚持的。

孩子多动，实际是不聪明家长强加给孩子的。儿子达不到我们的期望值，我们逼迫他，于是孩子开始不耐烦起来，家长就开始扣大帽子：“你怎么注意力不集中，你是多动症啊！”久而久之，孩子每逢此情此景就动，孩子习惯了。家长的结论也有了，孩子是“多动症”。

怎么让儿子不多动呢？

涛涛两三岁的时候就像装了马达一样到处跑，爸爸妈妈说孩子得了“多动症”，北京、上海都跑过，治了也没有用。后来，只有到明明妈妈这里求助。

明明妈妈拿起一支白板笔笑容可掬地对涛涛说：“涛涛，你喜欢画画吗？”

涛涛没说话接过笔就开始画画，孩子画的是一些没有封口的圆圈。

“你画的是什么呀？”明明妈妈问。

涛涛说：“太阳。”

爸爸妈妈马上打断他：“你画的这是什么呀？乱七八糟，根本不是！”

涛涛气得大喊：“是，就是！”说着身体开始乱扭。

“是太阳，你会画鲨鱼吗？”明明妈亲切地问。

“会。”涛涛聚精会神地又画起来。

于是，涛涛静静地坐着不停地画，5分钟过去了，拿着画示意明明妈观看，说：“这是鲨鱼与蓝猫。”大家围上去纷纷观看，明明妈妈赞扬着，涛涛激动得小脸通红讲解着画中的人物和故事。爸爸妈妈已经有一些诧异了。

“好的，还能画其它的吗？”受到明明妈妈的鼓励，涛涛接着又画起来，有半小时过去了，孩子几乎一点儿没动，注意力全在画上。涛涛的父母激动得不知说什么才好。

奇迹出现了，涛涛继续进行创作，孩子再没有乱跑。

涛涛的“多动症”瞬间治愈。

儿子根本就没有多动症，只是家长缺乏正确的引导，白白花了很多钱。涛涛根本没有病。

关键是父母的态度。

我们看看两个男孩子的故事，比较一下家长的反应与行为方式，就知道应该怎样做了。

涛涛和明明一起在早教中心上课，涛涛不停的乱跑，明明也不停的乱跑，但是一段时间之后，明明就不再乱跑了，而涛涛孩子乱跑。我们来看看两位妈妈是怎么样引导的。

涛涛刚坐下就站起来了，涛涛妈妈用力拽了下儿子的胳膊，“啪”的一声，涛涛就摔倒了。妈妈还说：“上课呢，你乱跑什么？怎么一会儿都坐不住？烦不烦人啊？再不坐下来妈妈就打你！”随后“啪啪啪”几声，涛涛的屁股被妈妈打了几下。涛涛开始哭，弄得大家都上不成课，只有把涛涛抱到外面稳定情绪。等儿子情绪稳定了，这边的课程已经上了多半。涛涛妈妈又气又急，让涛涛赶紧去拿玩具做游戏。涛涛一不留神就又跑了，妈妈就气得扭身出了教室，再也不理涛涛了。涛涛一看没有人管了就更加自由了，到旁边摸摸这摸摸那，就是不好好上课。

正确的方式：相机诱导。

建议一

幼儿园：好动变为好奇

看看明明的妈妈是怎么样做的。

刚上课，明明就站起来了。

明明妈妈对儿子说：“儿子，你是要去拿教具吗？老师还没有叫到你的名字呢！再坐着等一会儿，老师马上就该叫你了。”当老师叫到明明的时候，明明飞快跑到老师那里领过了教具。

然后妈妈向明明招手，“儿子，过来，妈妈和你一起玩！”明明跑到妈妈身边乖乖地坐下来。这时，妈妈会表扬明明，“儿子真乖，知道上课不能乱跑，一定要听老师的话。来，我们来看看这个游戏是怎么做的！”

明明把这个教具玩了两遍有点不耐烦了，又站起来想乱跑，妈妈对明明说：“儿子，你看，你昨天玩这个教具的时候用了40秒，今天把这个教具游戏做完只用了35秒，你竟然提前了好长时间呢！如果再练习两遍，明天可能会提高到30秒，比今天玩的次数更多。”明明听了很高兴，马上又坐下来把那个教具玩了两遍。

就这样，一节课明明在充满激情的创作中上完了。回家的路上，妈妈不停地跟路人强调，“我们家儿子今天上课注意力特别集中，游戏都做下来了，没有乱跑，也没有乱动。还教具的时候，我儿子是第一个送过去的，我们没有乱拿老师的东西。”

就这样，明明完全按照妈妈和老师想象中的那种孩子，乖乖地规规矩矩地在课堂上表现。偶尔的明明跑到教具架那里看一下，只要妈妈一招手，明明就会跑回来坐下等着发新的教具。明明的早教课总是在90%以上吸收的情况下进行的。因此，明明的全脑得到了充分的开发。

孩子总是喜欢多动的，而不能坐着闲下来。而家长总是认为孩子就是要静静地坐下来，端端正正地坐好。

我们怎么样把孩子的好动变为好奇，这是治疗多动孩子的一个法宝。因此，在这一方面，家长不能硬性地安排孩子去读书，而是应该转变自己的思路，明智的做法就是顺其自然，让孩子顺应自然地发展，这样家长可能会有很大的收获。

建议二、

入学后：强化法。

上小学以后，明明和涛涛的情况依然是对比非常鲜明的。涛涛的妈妈一见到老师，就对老师说：“老师，我们家涛涛最近又捣乱了没有？他上课是不是又捣乱了？他是不是经常不听讲？他是不是老是上课时说话？”涛涛妈妈也总是听到老师中肯的回答：“是的，涛涛总是上课不注意听讲，上课总是做小动作，说话，抠手，看着窗外，不看黑板，不听老师讲，而且还影响其他的同学，他怎么就坐不住呢？一下课就往外跑，上课铃响最后一个进教室。”

涛涛妈妈听后总是火冒三丈，回到家把老师的这些话学给爸爸听，爸爸要是不高兴了就会给涛涛一顿皮肉之苦。于是涛涛的注意力始终是不集中的，一直到初中阶段，涛涛还是处在多动状态。

看看明明妈妈的高明之处。

明明上了小学之后，妈妈这样跟老师沟通：“老师，您好！明明过去在早教课、幼儿园上课的注意力都非常集中，爱学习，爱上课，有时候下课他还不愿意呢！喜欢回答问题，喜欢和老师交流，可能我儿子上课时发言会多，老师你一定要多多提问他，谢谢您了！”

在老师的印象中，明明就是一个爱学习的好孩子，注意力非常集中。所以老师关注的这些也都是在明明妈妈暗示的这些方面。因此，明明偶尔走神儿老师也不会在意，老师从来没有告诉过明明妈妈：“明明上课不注意听讲，注意力不集中”。

放学以后，妈妈会这样夸奖明明，“儿子，老师都说你上课很注意听讲，不影响其他同学，也没有影响过老师的讲课，所以，妈妈要奖励你。来，儿子，抱一个！”

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让孩子把注意力逐渐集中在自己优秀的表现上，问题就解决了。我们不能对孩子放弃的事情去惩罚，而是应该扭转态度，应该从反对到认同。家长要期待孩子顺应自己的理想去发展，往往要掌握的法宝就是要接纳儿子的情绪，理解儿子，认同儿子的疑问。如果按照这个方法做，家长的目标就能够实现了。妈妈对儿子行为的强化和淡化决定了孩子的行为方向，如果想让你儿子的行为朝着正确的方向发展下去，都要采取明明妈妈的方式给孩子暗示，暗示他是一个注意听讲的孩子，强调他最近进步了有几秒钟、几分钟，当孩子有了注意力集中的表现，做父母的一定要及时肯定。如果孩子有了进步，你只是心里高兴而不表达出来或者只肯定孩子负面的表现，孩子会认为自己本来就是这个样子，会挫伤到孩子的上进心，不良行为就不能得到很好的改正。

周正教授告诉我们：多动症的根源来源于孩子得到的总是否定，在这否定他就跑，跑到那儿又被否定，儿子继续跑，直到受到肯定，他就乐意留在那儿，安定下来。