多所高校发布研究生教育改革措施，研究生教育质量可以怎样提升？

发布时间：2020-08-20 19:23:13来源：麦可思研究

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研究生学习阶段，学生需要体验从事研究工作的挫败感，但这些不能通过简单的量化方法来衡量。GRIP计划能够帮助各专业收获大量有价值的定性信息，让研究生教育更好地满足不断变化的社会需求，应对就业市场的挑战。

据《中国教育报》消息，日前召开的全国研究生教育会议提到，要加强导师队伍建设，针对不同学位类型完善教育评价体系，严格质量管理、校风学风，引导研究生教育高质量发展。

此外，最近还有不少高校发布了关于研究生教育改革的相关措施，也引起了不少网友的热议。

据中国传媒大学网站消息，该校在8月初召开的研究生教育会议，推出研究生教育重大改革举措。其中，在培养和学位改革的重大举措提到，规范博士生和学硕士科研训练、专硕生实践训练，设置多元化学术评价指标体系。要求博士生参与教学实践、进行国家级项目申报书撰写，明确参与科研项目、学术会议、学期汇报、读书报告等活动的形式与数量。调整和完善研究生课程改革，提高学科意识、学术语言能力和研究能力。

此前，清华大学新闻与传播学院召开会议，决定扩大新闻学院硕士研究生规模，今后学院的人才培养主要在研究生层次进行。

可以说，研究生教育是近期很多人关注的热点，而今天我们要谈的就是研究生教育质量评价。

研究生教育质量怎么评价？学生学业完成率怎样？学科竞赛、高级别研究成果的数量有多少？投入多少科研经费？以上这些定量信息经常作为重要指标，出现在对高校研究生教育质量的传统外部评价体系中。

2011年，明尼苏达大学突破传统，开发了新的研究生教育评估模式——研究生教育评估与提升计划（GraduateReviewandImprovementProcess，以下简称“GRIP”），重点关注了以往较少被提及的与研究生课程和专业培养目标相关的更深层次问题，比如研究生专业的培养目标是什么，专业培养目标是否达成，成效达成的证据是什么。

“（在研究生学习阶段）学生需要体验从事研究工作的挫败感，但这些不能通过简单的量化方法来衡量。”时任研究生院院长亨宁·施罗德这样表示。而GRIP计划的实施恰恰能够帮助各专业收获大量有价值的定性信息，让研究生教育更好地满足不断变化的社会需求，应对就业市场的挑战。

以学生为中心的GRIP计划

GRIP计划是一个旨在为提升研究生教学质量，识别和制定可采取措施的评估过程。它的实施以专业为核心，将满足学生的需求视作最重要目标，希望通过评估掌握学科专业的发展情况，重视将评估结果用于指导专业的教育教学改革，最终使专业发展与社会需求、学生需求保持一致。

评估强调，与专业发展关系紧密的学生、教师、院系领导、校友、用人单位等利益相关者作为评价主体，评估标准也相应呈现出多样性。小组讨论、教师专业研讨会、学生学习体验报告等都是可以采用的信息收集策略。评估内容着眼于学生多样化需求，在注重评估学术能力的同时，也会考虑用人单位的现实需要。

通过以上介绍不难发现，以学生为中心，注重多元化评价，以实证为基础，将学生能力提升作为目标，强调评估结果指导教学改革等是GRIP的主要特点。那么，在具体工作开展中这些特点是如何体现的？

根据该校2017年编制的《研究生教育评估与提升计划操作手册》，我们可以了解到，首先在评估的准备阶段，学校会成立一个GRIP团队。根据多年经验学校认为，这个团队至少由一名教师和一名学生作为代表，其他团队成员可以包括校友、院系职员。另外，具备评估专业知识的GRIP顾问也是非常重要的角色，他的主要职责是在评估过程中指导和推进GRIP团队工作的顺利开展。

接下来，GRIP团队会与专业任课教师组织会议，制订最终的评估方案，包括参与评估的对象、方式和内容。

GRIP计划中设置的评估问题是后续调研开展的基础。通常评估都会关注1～3个最想了解的问题，重点在专业改进上。例如：

●学生完成学业的过程中，创建或使用了哪些有效的学习策略？

●什么可以帮助专业改善硕士生毕业后的职业前景？

●专业如何增加招生，提升保留率和毕业率？

●专业的培养目标在多大程度上与现在和未来的学生利益相吻合？

●专业的使命是否与学生的期望、该领域的就业形势一致？

●学生对作业、课程、教学方法的满意度如何？

由于专业是GRIP计划实施的核心，所以每个专业最想了解的问题将会根据本专业背景和需求进行个性化调整。

在评估开展过程中，虽然评估活动由院系主导开展，但GRIP团队也要定期为院系提供咨询。评估结束后，GRIP团队与院系共同研究撰写专业发展建议报告，使之成为院系提升专业培养质量的重要参考。

成功的数据（信息）收集靠什么？

大量与专业相关的定量和定性信息是为专业提出发展建议的基础。故而如何高效、系统地开展信息收集也非常关键，并且还要做好信息质量控制。收集信息的方法有很多，包括问卷调查、在线或面对面的一对一访谈、焦点小组等。不同信息收集方法各有适用的情况和优缺点（参见下表）。基于各种因素（例如时间、已掌握资源，所需反馈信息的类型、质量、深度），选择合适的信息收集方法是评估设计者需要作出的一项重要的决定。

比如，如果你希望直接从一组特定的群体中获得信息，了解一般情况，那么问卷调查是个适合的选择。但如果想对观察到的内容进行进一步了解，则可能需要进行深度访谈。

以某外语学院为例，其希望通过研究生体验调查了解学生在校期间对教学的整体评价。调查问卷涉及院系入学指导/教学准备、研究与教学的平衡、作业、院系文化、与导师的关系、院系学术活动等六个方面。

其中，院系入学指导部分，希望了解学生认为院系入学指导有哪些帮助，还有哪些改进空间；学生对院系在专业领域人际关系建立、求职、教学经验、教学方法指导、获得研究资金等多个方面，所提供帮助的满意度；学生毕业后最想从事的3个职业是什么；总的来说，是否认同院系为自己未来职业发展做好准备。

课程评价部分主要了解学生对方法课的满意度，以及为具体某门方法课需要如何改进提出建议。

与导师的关系部分主要了解学生对师生关系的满意度，对导师的期望、导师是否达到了期望，以及期望如何改变与导师的关系。

可以想见，如果想对调查结果中反映的某个问题深入探讨，则需要进一步针对具体问题与学生座谈。

给专业一个重新思考教学的机会

充分体现“以学生为中心”的GRIP计划，由于其参与评估主体多元性，包括了在教育与学习一线的教师和学生，使之不仅能对教育质量进行全面评估，还能深入到外部评估无法涉及的细节问题。基于实证解决具体专业特殊问题，则让评估更具针对性。这些优势让此计划成为该校传统研究生教育评估的重要补充。

据明尼苏达大学介绍，在GRIP计划刚推行初期学校就有所斩获。譬如一个专业震惊地发现，它的50名学生中只有1个期望未来成为大学教师。由于之前教师一直按照“成为教授”来培养学生，这个结果促使教师开始重新思考教学方法。

康奈尔大学高等教育研究所所长罗纳德·埃伦贝格也认同，GRIP这类评估提供了一个“重新思考我们是什么，我们要重视是什么，以及我们如何衡量它”的机会。并且这对传统观念中并不注重为学生做好进入就业市场准备的研究生专业（例如人文学科的专业）而言将是特别有效的。

主要参考文献：

[1]夏焰，秦逊.美国明尼苏达大学研究生教育评估与提升计划[J].重庆高教研究，2017，5（5）：112-119.

[2]ColleenFlaherty.MeasuringSuccessinNewWays[EB/OL].InsideHigherEd,2012-12-07.

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作者|麦可思郭坤

本期责编|麦可思王捷

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